Педагогика профессионального медицинского образования

Научно-методический электронный журнал

ПРИНЦИПЫ АНДРАГОГИКИ В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВРАЧЕЙ СТОМАТОЛОГОВ-ТЕРАПЕВТОВ В РМАНПО. К 95-ЛЕТИЮ ПРОФЕССОРА В. С. ИВАНОВА

Аннотация:

Ключевые слова:

14 октября 2022 года исполняется 95 лет со дня рождения Почетного заведующего кафедрой терапевтической стоматологии ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России, профессора Владимира Сергеевича Иванова, бессменно руководившего кафедрой в течение 45 лет. За это время кафедра стала ведущим учебно-методическим центром повышения квалификации врачей стоматологов-терапевтов в стране. На кафедре проводились курсы усовершенствования не только для практикующих врачей, но и для главных специалистов и профессорско-преподавательского состава других ГИДУВов и ФУВов. Профессор В. С. Иванов, будучи выдающимся врачом, педагогом и незаурядной личностью, смог собрать коллектив единомышленников и учеников, которые и по сей день работают  как на кафедре, так  и в других институтах нашей страны.

Можно сказать, что в процессе осуществления своей основной деятельности — усовершенствование знаний, умений и компетенций врача — ЦИУВ–РМАНПО всегда использовал основные методы андрагогики. Андрагогика – это раздел теории обучения, изучающий специфические принципы и правила обучения взрослых людей. Принципы следующие: наличие самого обучающегося (взрослого), его профессионального и жизненного опыта, который может быть использован в качестве важного источника обучения как самого обучающегося, так и его/ее коллег.

Взрослый человек обучается для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели.

Взрослый обучающийся рассчитывает на безотлагательное применение полученных в ходе обучения знаний, умений и опыта. Сегодня в центре педагогического и андрогогического процессов находится обучаемый ребенок или взрослый. Однако взрослый берет в свои руки управление своим обучением и постепенно становится homo autostudens – человеком самообучающимся [1, 6, 7].

В определенном смысле андрагогику понимают или представляют как науку, исследующую возможности человека в самореализации на всем протяжении его жизни. Психология человека, его характер, способности, умение ставить цели и достигать их реализуются в разных периодах жизни. Одни раскрывают свои возможности в первой половине жизни, и люди, имеющие опыт прошлого, непрерывно совершенствуют профессиональные компетенции и навыки, легко выстраивают коммуникативные связи [3, 4].

Андрагогический подход к образованию заключается в содействии озарению личности, осознанию своих возможностей, помогает найти свою нишу в профессии и в социуме [2]. Поэтому работа на кафедре организована таким образом, чтобы слушатели, приезжающие на циклы, не только получили новую информацию, но и захотели ее применить в своей практической деятельности (рис. 1).

Рис. 1.  Профессор В. С. Иванов проводит практическое занятие со слушателями (1983 г.)

Безусловным приоритетом в педагогической деятельности сотрудников кафедры терапевтической стоматологии служит освоение и внедрение новых трендов в дополнительном образовании. Все формы организации учебного процесса — практические занятия, дискуссии, деловые игры, кейсы, их клиническая направленность, использование принципов командного обучения — позволяют расширить информационно-коммуникативное пространство [5]. Период пандемии COVID-19 показал, что интернет также может способствовать применению других методов и технологий обучения в дистанционном формате. Процесс адаптации к новым условиям проходил не всегда гладко, однако со временем прочно занял нишу в последипломном образовании.

Таким образом, следование андрагогической модели в дополнительном профессиональном образовании взрослых (врачей стоматологов-терапевтов) открывает скрытые ресурсы для изменения статус-кво и улучшения качества профессиональной деятельности, и не только.

Профессор В. С. Иванов с сотрудниками во время клинических консультаций, лекций и практических занятий не только щедро делились своим клиническим опытом, но и знакомили слушателей с самыми передовыми методами диагностики, профилактики и лечения основных стоматологических заболеваний.

На кафедре существуют традиции, заложенные профессором В. С. Ивановым. Одна из них ‒ общение с аудиторией врачей, имеющих различный клинический опыт. Информация, полученная в ходе такого общения в начале цикла, позволяет составить программу обучения с учетом конкретной аудитории, включить в лекции и практические занятия темы, которые прежде всего интересуют слушателей. В процессе проведения семинаров врачам предлагают делиться опытом применения различных методик, обсуждать конкретные клинические случаи. Практические занятия сочетаются с отработкой мануальных навыков на фантомах.

Сама личность профессора Владимира Сергеевича Иванова, его доброжелательность, уважительное отношение к коллегам и слушателям, к их мнению, желание поделиться своими обширными знаниями — как профессиональными, так и жизненными, — производили неизгладимое впечатление на окружающих. Владимир Сергеевич был харизматичным человеком, знатоком искусства, с широким кругозором и обширными знаниями в различных областях человеческой деятельности. Он любил живопись, сам прекрасно рисовал, был заядлым театралом, интересовался литературными новинками (рис. 2).

Рис. 2. Профессор В. С. Иванов

Кафедра терапевтической стоматологии считает своим долгом и прилагает все усилия для сохранения памяти этого выдающегося человека, воспитывает молодежь в традициях российской науки, ярким примером которых были сама жизнь и научные исследования В. С. Иванова.

Список литературы

1. Змеёв, С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. – М.: Per Se, 2007. – 271 с.
2. Копылова, А. В. Особенности андрагогической модели в системе повышения квалификации // Вестник ТГПУ. – 2010. – Вып. 10 (100). – С. 43–47.
3. Змеев, С. И. Проблемы и перспективы применения андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов // Медицинское образование и вузовская наука. – 2014. – № 1 (5). – С. 123–127.
4. Дресвянников, В. А. Андрагогика: принципы практического обучения для взрослых. – URL: https://www.elitarium.ru/obuchenie-princip-znanija-opyt-celi-potrebnosti-razvitie-andragogika-sposobnosti/ (дата доступа: 05.10.2022)
5. Шестак, Н. В., Астанина, С. Ю., Чмыхова, Е. В. Андрагогика и дополнительное профессиональное образование. – М.: Изд-во СГУ, 2008. – 200 с.
6. Вылегжанина, О. Е., Бавтрушева, М. В. Сравнительный анализ педагогической и андрагогической моделей обучения // Журнал Гродненского ГМУ. – 2009. – № 1. – С. 141–144.
7. Пичугина, Е. В. Андрагогика – наука об обучении взрослых // Медицинская сестра. – 2009. – № 8. – С. 34–35.

 Сведения об авторах

Иванова Елена Владимировна – доктор медицинских наук, доцент, профессор кафедры терапевтической стоматологии им профессора Иванова В.С. ФГБОУ ДПОРМАНПО Минздрава России (Москва).

Рабинович Илья Михайлович – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой терапевтической стоматологии им профессора В. С. Иванова ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России (Москва).

Сабанцева Елена Геннадиевна – доктор медицинских наук, доцент кафедры терапевтической стоматологии им профессора Иванова В.С. ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России (Москва).

Ежова Екатерина Георгиевна – кандидат медицинских наук, доцент, доцент кафедры терапевтической стоматологии им. профессора В. С. Иванова ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России (Москва).

Почивалин Валерий Павлович – кандидат медицинских наук, доцент кафедры терапевтической стоматологии им профессора Иванова В.С. ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России (Москва).

Басова Татьяна Вячеславовна – кандидат медицинских наук, ассистент кафедры терапевтической стоматологии им профессора В. С. Иванова ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России (Москва).

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

 Статья поступила в редакцию в сентябре 2022 г.

ANDRAGOGICAL PRINCIPLES IN POSTGRADUATE EDUCATION OF DENTISTS-THERAPISTS IN THE RMACPE. TO THE 95TH ANNIVERSARY OF PROFESSOR V. S. IVANOV

E. I. Ivanova – Doctor of Sciences in Medicine, Associate Professor, Professor of the Department of Therapeutic Dentistry named after Professor V. S. Ivanov of the Russian Medical Academy of Continuing Professional Education of the Ministry of Health of Russia (Moscow).

I. M. Rabinovich – Doctor of Sciences in Medicine, Professor, Head of the Department of Therapeutic Dentistry named after Professor V. S. Ivanov of the Russian Medical Academy of Continuing Professional Education of the Ministry of Health of Russia (Moscow).

E. G. Sabantseva – Doctor of Sciences in Medicine, Associate Professor of the Department of Therapeutic Dentistry named after Professor V. S. Ivanov of the Russian Medical Academy of Continuing Professional Education of the Ministry of Health of Russia (Moscow).

E. G. Yezhova – PhD in Medicine, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Therapeutic Dentistry named after Professor V. S. Ivanov of the Russian Medical Academy of Continuing Professional Education of the Ministry of Health of Russia (Moscow).

V. P. Pochivalin – PhD in Medicine, Associate Professor of the Department of Therapeutic Dentistry named after Professor V.S. Ivanov of the Russian Medical Academy of Continuing Professional Education of the Ministry of Health of Russia (Moscow).

T. V. Basova – PhD in Medicine, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry named after Professor V. S. Ivanov of the Russian Medical Academy of Continuing Professional Education of the Ministry of Health of Russia (Moscow).

Received September 30, 2022

Abstract:

Keywords: